學習目標
1. 燈泡的並聯與串聯
2. 馬達玩具的組成與實驗
活動過程
上星期，孩子們對於燈泡的並聯與串聯僅有初步的認識，但仍不了解其差異。今天的課程主要是延續上星期的活動，讓孩子們再次操作與實驗，以對燈泡的串連與並聯能有更深的認識與了解。
孩子們一拿起燈泡與電池，就迫不及待的組裝起來，才一會兒，燈泡就亮了起來，顯見孩子們對於電池、燈泡與電線的操作，已非常熟悉。
接著，孩子們提議要挑戰利用電池讓3個燈泡都發亮。Cliff和Terry專心的組裝各自的燈泡實驗組，花了一會兒的功夫，兩個孩子都順利的完成挑戰，燈泡都亮了!但是兩者的燈泡亮度不同，Cliff選擇用3顆電池讓3個燈泡發亮，Terry則想嘗試利用2顆電池看看燈泡是不是也會發亮?!實驗結果出爐了，雖都採用並聯的方式使燈泡發亮，但孩子們注意到，組裝方式不變(並聯、燈泡個數都相同)，電池串聯越多，燈泡越亮!
燈泡並聯實驗成功後，孩子們合作挑戰燈泡串連的實驗。兩個孩子的默契十足，很快的，串連的燈泡組就完成囉。孩子們發現，雖然燈泡都會發亮，但亮度明顯比並聯的燈泡組來的暗，且在串聯的燈泡組中，越靠近電池的燈泡亮度較亮，離電池較遠的燈泡則較暗，兩者實驗結果存在著明顯的差異。
孩子們專注地將實驗結果記錄下來，透過手繪的實驗紀錄中，孩子們更清楚的瞭解串聯與並聯的差異。
Cliff的紀錄表
Terry的紀錄表
孩子們知道我有買馬達玩具組要讓他們實驗，所以一直想要嘗試怎麼讓馬達轉動。原計在課程活動的尾聲才要讓孩子們實驗，自己動手設計玩具，但，看在孩子們這麼感興趣的情況下，我決定先讓孩子們試玩一下。
我請孩子們思考，在怎麼樣的情況下可以讓馬達轉動？每個孩子想法不一樣，我都請孩子們試試看，不管成功與否，都是一次的經驗。如果失敗了，再嘗試新的做法就可以囉，不必灰心。
孩子們躍躍欲試，都很勇於嘗試。第一次，孩子們接錯線路，所以馬達沒有啟動，風扇也不會轉動。
但孩子們試第二次就成功了，也掌握到訣竅，開心的笑開懷。
最後，孩子們挑戰除了要讓風扇運轉外，燈泡也要發亮!孩子們告訴我，他們要用並聯的方式讓燈泡發亮，同時，風扇也會轉動。看著孩子們對燈泡組的運用已經十分熟悉，也知道如何應用，我的心裡感到十分開心。
後記：
升上了二年級，孩子們越來越懂得獨立思考，也越來越不怕失敗。當初設計這門課，主要是讓孩子們知道，實驗的結果沒有絕對的答案，只要願意嘗試，原本認為不可能的事物也可能變為可能。實驗的過程處處充滿驚奇，而這也是實驗可貴與有趣之處。
留言列表
